CPGE Littéraires
Cours de Madame Gambert, CPGE La Perverie
(Nantes)
Hypokhâgne 2024-2025
Cahier de textes
le LUNDI 8H00-9H50
le VENDREDI 10H10-12H00
le VENDREDI 15H40-17H30 (A)
Remise à niveau en Orthographe/Conjugaisons/ Expression
(semaine banalisée)
module conduit en commun avec le cours de LC: "Remise à niveau en Grammaire/ Conjugaisons/Orthographe"
oeuvre-support: Madame de Lafayette, Princesse de Clèves, 1678
Cours 1: Les modes verbaux
cours et exercices
Cours 2:
Le mode subjonctif
cours et exercices
Remise à niveau en Orthographe/Conjugaisons/ Expression (semaine banalisée)
module conduit en commun avec le cours de LC
Cours 3:
Les temps du récit (cf. Benveniste, 1955)
cours + exercices
Cours 4:
Accords dans le groupe nominal et dans le groupe verbal
cours et exercices
Cours 5:
Systèmes hypothétiques
Cours 6:
S'exprimer de manière fluide : éviter les ruptures de construction et assurer la cohésion syntaxique de l'écrit
Journée d'intégration
Le ROMAN :
Généalogie du genre littéraire
Exercice d'observation des oeuvres narratives étudiées cette année: développer une réflexivité critique sur les procédures narratives mises en oeuvre dans les oeuvres:
Narrateur/ narrataire,
Voix narratoriale,
Ordre de la narration (G. Genette, 1978),
Fonctions du narrateur,
Fonctions de la description (approches critiques plurielles)
Formulation des constats et émergence des notions théoriques
Le ROMAN :
Exercice d'observation des oeuvres narratives étudiées cette année: développer une réflexivité critique sur les procédures narratives mise en oeuvre dans les oeuvres:
Intrigue romanesque,
Personnages,
Lecteur (approches critiques plurielles)
Formulation des constats et émergence des notions théoriques
BLOG Enquêtes du mercure Galant, Préciosité et Casuistique amoureuse
Madame de Lafayette, Princesse de Clèves, 1678
Deuxième enquête
PARCOURS DE FORMATION INDIVIDUEL :
Du paragraphe argumentatif à la dissertation (plan critique)
Le ROMAN : Pulsation entre construction et déconstruction
Esthétique des formes romanesques:
Le courant burlesque au Moyen Âge:
Textes 9, 10 : AUCASSIN ET NICOLETTE (XIII) : PARODIE ET DECADENCE DU ROMAN COURTOIS,
ROMAN DE RENART
Histoire littéraire: Être et écrire au XVI°
Esthétique des formes romanesques:
- Marguerite de Navarre, Héptaméron: poétique de la nouvelle
Texte 11: lecture - découverte: Héptaméron
- La somme rabelaisienne : émergence et déconstruction du roman moderne
Textes 12, 13, 14: extraits de Gargantua et de Pantagruel de F. Rabelais
Méthodologie des épreuves orales
exercices de lecture analytique sur les extraits de Rabelais
Genre narratif vs. Littérature d'Idées :
Dynamiques de la pensée ouverte et Ecritures du Moi
Textes 14,15, : Montaigne, Essais, notes programmatiques des Essais
Méthodologie des épreuves orales
Présentation de l'épreuve: les enjeux de la prise de parole en public, exercices de sophrologie, définition de l'épreuve au concours de l'ENS de Lyon
Texte 16 : Montaigne, Essais, III/13 : "De l’expérience"
Méthodologie des épreuves orales
Explication linéaire de texte littéraire : exercice d'application sur le texte de MICHEL DE MONTAIGNE, Essais (1588), III/13 : "De l’expérience"
Méthode de lecture analytique en cinq étapes :
- Première lecture synoptique : établissement de la lettre du texte, approche des lignes de force esthétiques ;
-Deuxième lecture : détermination des isotopies thématiques et des paradigmes intertextuels
- Dégagement du mouvement du texte, corrélé à l'émergence du projet de lecture;
- Rédaction de l'Introduction
- Troisième lecture: analyse stylistique, syntaxique, prosodique, argumentative détaillée
- Exposé oral : explication du texte de Montaigne (simulation de l'épreuve par le professeur)
Le ROMAN :
Histoire littéraire et Histoire des Arts :
Être et écrire au XVII
La littérature du XVII° : polarisation des deux périodes et discussion de la chronologie par P. Bénichou
Histoire des arts: la peinture et la musique du baroque européen
Le roman baroque: deux esthétiques en tension: le courant romanesque et le courant réaliste
Le courant romanesque : le roman héroïque, historique et précieux
Méthodologie des épreuves orales :
exercices
Le ROMAN :
texte 17: L'Astrée d'Honoré d'Urfée :
lecture analytique en classe
Méthodologie des épreuves orales :
exercices
Le ROMAN :
Esthétique des formes romanesques :
Roman et son anti-roman:
la parodie du roman précieux
Exercices sur les genres, courants, registres, dans la Littérature du XVII°
Le ROMAN :
Texte 18:
Paul Scarron, Roman comique, incipit:
lecture analytique en groupes
Méthodologie des épreuves orales
lecture analytique du texte de P. Scarron
caractérisation du texte en groupe-classe,
lecture analytique linéaire en groupes
confrontation des projets de lecture : mise en commun
Le ROMAN :
Esthétique des formes romanesques :
Le courant burlesque dans la Littérature moderne : de Cervantès à Diderot
Observation, récapitulation et mise en perspective : roman réaliste, burlesque et parodique
Vacances de la Toussaint
Le ROMAN :
Le courant burlesque: récapitulation et mise en perspective
Texte 19:
Charles Sorel, Le Bourgeois extravagant, extrait du chap.2 :
lecture analytique de l'extrait
Méthodologie des épreuves orales
rappel de la méthodologie de l'oral
préparation des khôlles
Le ROMAN :
Esthétique des formes romanesques :
Madame de Lafayette, Princesse de Clèves, étude de l'oeuvre intégrale
Cours 1: L'Incipit du roman-miroir
- émergence de la notion de roman-miroir
- élaboration collective de la lecture analytique au tableau
Méthodologie des épreuves écrites :
Correction collective et individuelle du DS 3
Méthodologie des épreuves écrites :
Composition française
Méthodologie: approfondissement:
dossier de méthode et synthèse des rapports du jury: élaboration du plan
exercice d'application: sujet de G.Duhamel
- analyse et problématisation du sujet au tableau,
- élaboration du plan de la dissertation
Corrigé écrit de l'exercice d'application
Exploitation de la représentation théâtrale "Les sables de l'empereur" de Victor Oliveira, vue le 22 novembre à l'opéra Graslin.
https://www.legrandt.fr/programme/spectacle/les-sables-de-lempereur
- Mise en commun des impressions des spectateurs,
- Choix de mise en scène,
la spécificité de la forme théâtrale: le théâtre africain (spatialité, oralité, poésie...),
- Thème colonial au théâtre.
-
Méthodologie des épreuves écrites :
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Composition française
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Méthodologie: approfondissement:
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exercices d'application
Le ROMAN :
Esthétique des formes romanesques :
Madame de Lafayette, Princesse de Clèves, étude de l'oeuvre intégrale
Cours 4: Une nouvelle classique
- Mise en oeuvre de l'esthétique classique au niveau microstructurel (syntaxe classique, organisation des séquences narratives) et macrostructurel (intrigue tragique):
mise en commun des observations du travail en groupes
Le ROMAN :
Esthétique des formes romanesques :
Madame de Lafayette, Princesse de Clèves, étude de l'oeuvre intégrale
Cours 7 : Le renoncement: reconstruire sa rigueur, maintenir son mystère
BLOG Enquêtes du mercure Galant, Préciosité et Casuistique amoureuse
Madame de Lafayette, Princesse de Clèves, 1678
Troisième enquête :
mise en commun des posts des étudiants
et émergence des axes interprétatifs
Mise en perspective: leçon sur la vision précieuse de l'amour
Cours 8 : Un Dénouement classique
Lecture de l'extrait au regard du mouvement d'ensemble du roman
Bilan de la séquence et mise en perspective:
la fabrique et la pollinisation d'un chef d'oeuvre comme carrefour interprétatif, indéfiniment ouvert et polysémique
Méthodologie des épreuves écrites:
exercices
Le ROMAN :
Esthétique des formes romanesques :
Madame de Lafayette, Princesse de Clèves, étude de l'oeuvre intégrale
Introduction à la séquence :
°°° l'autrice et l'oeuvre dans son époque:
contextualisation historique et civilisationnelle
Esthétique:
°°° Le Classicisme comme mouvement esthétique imprégnant l'Epistèmè et l'art au XVII°, son empreinte universelle
BLOG Enquêtes du mercure Galant, Préciosité et Casuistique amoureuse
Madame de Lafayette, Princesse de Clèves, 1678
Deuxième enquête:
mise en commun des posts des étudiants
et émergence des axes interprétatifs
Méthodologie des épreuves écrites :
Etude littéraire linéaire
Point sur l'étude écrite
Méthodologie des épreuves écrites :
Composition française
Présentation des enjeux, des objectifs et de la méthodologie de l'exercice:
dossier de méthode et synthèse des rapports du jury
Esthétique des formes romanesques :
Madame de Lafayette, Princesse de Clèves, étude de l'oeuvre intégrale
Cours 2: Un roman aux rémanences baroques
-Travail en groupes pour repérer et définir les différents déterminants baroques de l'oeuvre
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Méthodologie des épreuves écrites :
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Composition française
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Méthodologie: approfondissement:
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exercice d'application: sujet de G.Duhamel (Du plan à la rédaction)
corrigé écrit de l'exercice d'application
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Le ROMAN :
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Esthétique des formes romanesques :
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Madame de Lafayette, Princesse de Clèves, étude de l'oeuvre intégrale
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Cours 3 : Un scénario narratif singulier
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- travail en groupes pour analyser les modalités alternatives de symbolisation de la passion indicible (sémiotique de la corporalité, gestuelle involontaire, mimique: minimalisme du discours narratif vs. maximisation de l'effet expressif);
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Le ROMAN :
Esthétique des formes romanesques :
Madame de Lafayette, Princesse de Clèves, étude de l'oeuvre intégrale
Cours 5 : "Un si singulier aveu": énigme fatale, vers l'élucidation
BLOG Enquêtes du mercure Galant, Préciosité et Casuistique amoureuse
Madame de Lafayette, Princesse de Clèves, 1678
Deuxième enquête:
mise en commun des posts des étudiants
et émergence des axes interprétatifs
Confrontation:
Lecture analytique collective de l'extrait au tableau
Exégèse : recherche de la cohérence de la scène dans la perspective du mouvement de l'oeuvre et des controverses de l'époque (contextualisation historique et culturelle) :
- - - émergence des axes interprétatifs, à l'appui des réflexions du Blog,
- - - mise en perspective:
cours sur l'éthique aristocratique et janséniste et son rôle dans l'épistémè du Grand Siècle
Cours 6:
Un engrenage tragique magistral
observation et analyse des dynamiques de l'intrigue:
dégagement de la tension tragique
Méthodologie des épreuves écrites:
exercices
Projet d'écriture :
Ecritures/ réécritures du féminin
Parrainage par JULIA KERNINON
° Lancement du projet et définition des objectifs,
° Mise en commun sur le traitement narratif des personnages féminins: la focalisation du récit et ses effets sur la psychologie et sur les destinées féminines.
CORRECTION DU concours blanc
° Restitution des copies : conseils individuels et exercices de remédiation
° Correction collective:
°°°Analyse et problématisation du sujet
°°° Point sur le plan dialectique
° Corrigé
Histoire littéraire, Histoire des Arts et Histoire des idées
La littérature du XIX° dans le contexte de mutations socioéconomiques, culturelles et idéologiques du tournant
Histoire littéraire et Histoire des Arts :
Être et écrire au XIX
Le ROMAN :
Esthétique des formes romanesques :
Stendhal, Chartreuse de Parme, étude de l'oeuvre intégrale
Introduction à la séquence
Cours 1: La biographie de Stendhal et son empreinte dans la production du romancier et de l'essayiste
Cours 2: Un roman au croisement du Romantisme et du Réalisme
Histoire littéraire, Histoire des Arts et Histoire des idées
Du Siècle des Lumières au XIX°,
en suivant l'appel de la liberté
Etude de l'extrait:
L’Abbé Prévost, Histoire du chevalier Des Grieux et de Manon Lescaut (1738), Première partie, de « J’avais marqué le temps de mon départ d’Amiens (…) » à « (…) s’il n’opérait souvent des prodiges »
Enjeux du texte:
mise en place de l’incipit d’un roman sentimental et son renouvellement, réécritures; épistémè du XVIII et son empreinte sur la fantasmatique auctoriale : jansénisme et observation critique de la société de la Régence...
Supports :
Dossier "L'Abbé Prévost et le romanesque du XVIII° ",
Dossier "Structures narratives: Vademecum du roman"
Contextualisation historique et générique: le roman à l'époque de la Régence, jeu des niveaux narratifs et mise en abyme
LECTURE ANALYTIQUE AU TABLEAU
Le ROMAN :
Esthétique des formes romanesques :
Cours 5: Waterloo, un problème de point de vue
°°° Lecture analytique au tableau:
I / 3 : de « Nous avouerons que notre héros (…) » à « (…) il n’y comprenait rien du tout » ;
Cours 6: Stendhal et Balzac: deux paradigmes du réalisme
°°° Présupposés théoriques:
Le réalisme : Constitution d’une école :
Jules Champfleury, « Préface » au Réalisme (1857) ;
J. et E. de Goncourt, , « Préface » à Germinie Lacerteux, 1865, de « Il nous faut demander pardon au public (…) à « (…) son droit est là » ;
°°° Lecture analytique: Eugène de Balzac, Le Père Goriot (1834), incipit, du début à « (…) elle va tomber en pourriture » ;
Lectures problématisées:
Eugène de Balzac, La fille aux yeux d’or (1834-1835), de « A toute heure, l’homme d’argent pèse les vivants (…) » à »(…) or et plaisir » ;
Eugène de Balzac, Le lys dans la vallée (1836), de « Pour aller au château de Frapelle (…) » à « (…) tout y était mélodie. » ;
Eugène de Balzac, La maison Nucingen (1838), de « Rastignac est l’héritier direct (…) » à « (…) reprit Couture.
Réécritures du féminin: Projet de parrainage littéraire :
Emergence des impressions de lecture sur la place et le traitement des personnages féminins, dans le roman
Approfondissement: le point de vue du récit et la prise en charge par le narrateur de la psychologie féminine
Vacances de Noël
Cours 7: Gina des Dongo ou comment fabriquer un personnage universel?
°°° Lecture transversale
°°° Lecture analytique : I/V, de « Ce chanoine avait beaucoup d’esprit (…) » à « (…) qu’au bout de ma lorgnette »
Cours 8: Prison d'amour ou phénoménologie du Sujet amoureux : la construire dans l'instant et dans la durée
°°° Contextualisation culturelle et intertextuelle: les sources courtoises du motif de la passion clandestine dans la Chartreuse de Parme
°°° Lecture analytique II/XVIII, de « Mais si je vois Clélia (…) », à « (…) peut-être que j’ai un grand caractère » ;
Cours 9: L'épilogue: vers un réalisme du sublime
°°° Lecture problématisée: cf. bibliographie du cours
°°° Lecture analytique : II/XXVIII, de « Il prit des armes (…) « à « (…) un espace de trois années ».
Méthodologie des épreuves écrites :
Composition française :
EXERCICES
Réécritures du féminin: Projet de parrainage
Mise en commun des projets des étudiant-e-s
Le ROMAN :
Esthétique des formes romanesques :
Gustave Flaubert, Madame Bovary, étude de l'oeuvre intégrale
Madame Bovary: une cathédrale du style
Problématique: Roman de la vacuité ou roman de la plénitude?
Introduction à la séquence
Cours 1: : Gustave Flaubert : « deux bonhommes distincts » (1952) mais un seul hiatus avec la réalité
Intratextualité : Gustave Flaubert, "Lettre à Louise Collet", in Premières lettres, 1846, de « Tu donnerais de l’amour à un mort (…) », à « (…) un dernier baiser pour la nuit »
Intertextualité: Réquisitoire Maître Ernest Pinard (extraits)
Cours 2: Madame Bovary: un "roman expérimental"?
°°° Cours bâti sur un déplacement de la perspective: de la méthode expérimentale du naturalisme vers l'expérimentation formelle, la quête du style : vers l'exemplarité d'un mythe
°°° Lecture analytique au tableau : I/1, du début à « (…) la posa sur ses genoux »
Le ROMAN :
Esthétique des formes romanesques :
Gustave Flaubert, Madame Bovary, étude de l'oeuvre intégrale
Cours 3 : Une chronique de la vie provinciale
-lecture diagonale
-lecture analytique en groupes :
I/9, de « Comme elle était triste ( …) » à « (…) des gales blanches sur sa figure ».
Le ROMAN :
Esthétique des formes romanesques :
Gustave Flaubert, Madame Bovary, étude de l'oeuvre intégrale
Cours4: Un discours descriptif qui fait signe...
Lectures analytiques des brefs extraits avec émergence des hypothèses interprétatives: déterminer la fonction symbolique et métonymique des objets
Méthodologie des épreuves écrites
La dissertation littéraire
mise en commun des questions méthodologiques, conseils et exercices:
dialectiser
Le ROMAN :
Esthétique des formes romanesques :
Gustave Flaubert, Madame Bovary, étude de l'oeuvre intégrale
Cours 5 : La liquidation du Romantisme?
°°° Lecture analytique en groupes:
mise en évidence du jeu corrosif avec les modèles intertextuels, sa fonction symbolique et diégétique : texte vs. intertexte; portrait oblique de l'héroïne
°°° Emergence d'une réflexion sur le potentiel métalittéraire du roman
Le ROMAN :
Esthétique des formes romanesques :
Gustave Flaubert, Madame Bovary, étude de l'oeuvre intégrale
Cours 6 : Vacuité vs. bovarysme: une tension tragique
°°° le bovarysme: émergence de la notion à partir d'un recoupement de séquences significatives
°°° lecture analytique en groupes: °°° II/12, de « Emma ne dormait pas (…) » à »(…) ouvrait les auvents de la pharmacie » ;
Cours 6: prolongement et extension :
°°° la clôture tragique du destin d'Emma et ses déterminants:- une héroïne tragique ou sa négation?
°°° Débat: Emma la transgressive: liberté ou aliénation?
Sources pour informer le débat:
thèses de J.P. Sartre, de R. Girard et de J.Butler
Le ROMAN :
Esthétique des formes romanesques :
Gustave Flaubert, Madame Bovary, étude de l'oeuvre intégrale
Cours 7: Les personnages: l'autonomie du système
étude en classe: mise en évidence des valeurs diégétiques inhérentes aux couples de personnages, ainsi que de leurs implications symboliques, idéologiques et philosophiques
- Charles & Emma Bovary:
- Homais & Bournisien
Réécritures du féminin: Projet de parrainage
Première séance:
-Conférence de Julia Kerninon, salle Philippine Duchesne
- Présentation des projets d'écriture des étudiants et premiers conseils de Julia Kerninon
Le ROMAN :
Esthétique des formes romanesques :
Gustave Flaubert, Madame Bovary, étude de l'oeuvre intégrale
Cours 9: L'épilogue de Madame Bovary: résolution de la dialectique du vide et du plein
Lecture analytique: III/8, de « (…) Cependant, elle n’était pas aussi pâle (…) » à « Elle n’existait plus. ».
Gustave Flaubert, Madame Bovary, étude de l'oeuvre intégrale
Conclusion de la séquence: Flaubert et émergence de la modernité romanesque
CORRECTION DU DS
° Correction collective:
°°°Analyse et problématisation du sujet
°°° Point sur le plan dialectique
° Restitution des copies : conseils individuels et exercices de remédiation
° Corrigé
Vacances d'Hiver
Le ROMAN :
Esthétique des formes romanesques :
Evolution du Réalisme vers le Naturalisme: tensions et paradoxes de cette esthétique
°°° Emile Zola: approche biographique, historique et esthétique
°°° Présupposés critiques: E. Zola, Le roman expérimental, 1880, de « Eh bien, en revenant au roman (…) » à « (…) en s’aidant de l’observation » ;
Evolution du Réalisme vers le Naturalisme: tensions et paradoxes de cette esthétique
°°° Le cycle des Rougon Macquart et sa visée programmatique : Nana, 1880, chap. VII, de » En haut, au quatrième étage (…) » à « (…) A Berlin ! » : vers un naturalisme baroquisant
Introduction historique et esthétique à la période de Belle Epoque
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Marcel Proust, A la recherche du temps perdu, 1913-1924
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° Introduction au cycle proustien:
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- contextualisation historique: la Belle Epoque;
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- contextualisation esthétique: Entre écriture romanesque et écritures du Moi, points de contact, points de tension;
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lecture de l’incipit : I. de « Ma mère, quand il faut question (…) », à « (…) jusqu’à la plus fine politesse » ;
Cours 3: Une facture narrative complexe et polyphonique/
De l'enquête policière à la quête initiatique
Repérage de la structure du roman: système de récits enchâssés;
Spécificités de l'organisation narrative: la poétique du "collage"
Cours 5: Le roman du romancier, quand vie et littérature ne font qu'un
Lectures analytiques en groupes:
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II, de « Comment nous étions-nous rencontrés (…) à les cendres des vieillards », p.20-21 ;
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II, de « Je regardais Siga D (…) » à « (…) Jamais », p.33-35 ;
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Premier biographème, « Journal d’Elimane », de » Tu voudrais n’écrire qu’un livre », p.119-120.
Poésie: découverte des spécificités de l'énonciation poétique et approche définitionnelle
Repérage des attentes de lecture
Point sur la spécificité de l'écriture poétique
Introduction : Approches de la poésie :
-
Typologie poésie lyrique-poésie épique- poésie dramatique,
-
Fonction poétique et primat du signifiant,
-
Genèse des genres poétiques, évolution des formes poétiques (perspective historique)
-
Un fil rouge : « Il faut être voyant, se faire voyant » (A. Rimbaud, Lettre à Paul Demeny, 15 mai 1871).